为发挥四川大学书法研究所科研平台作用，凝聚专家力量，探究基础书法教育问题，推动基础书法教育发展，2024年3月31日上午，在四川大学社科处和四川大学艺术学院指导关怀下，四川大学书法研究所基础书法教育委员会工作会议暨研究论坛在四川大学望江校区研究生院成功举办。会议由四川大学书法研究所副所长、基础书法教育委员会主任彭再生主持。论坛主题为“美育浸润：中小学书法教育的美育属性与实施路径”。该主题是对教育部“美育浸润行动”的积极响应，旨在以美育为核心导向，探究中小学书法教育的美育属性与实施路径，使书法成为浸润学生心灵与生活的载体，提升中小学学生审美感知能力与艺术人文素养。与会专家围绕主题展开了热烈而充分的研讨。
杨帆，四川大学艺术学院教授，四川大学书法研究所所长，四川省人民政府文史研究馆特约研究员。 发言摘要： 四川大学书法研究所的主要任务，是开展书法教育、书法创作、书法史论的研究。本所是研究机构，不是荣誉机构，吸纳基础教育领域的管理者和专家加入到我们的研究队伍，是出于打通高等书法教育与基础书法教育的壁垒，希望大家能立足实际，从看得见的事做起，共同促进两个领域书法教育的融合发展。 各基础教育领域的管理者和教师，要在教育教学活动中，以高度的历史使命感，去弘扬中华优秀传统文化。有条件的学校，要将书法元素融入到思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育中去。教师不能止于课程教学的按部就班，还可以与高校教师联合开展教学科研。教学管理、教学方式、教材编写，要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。 各高等教育领域的管理者和教师，要利用教学科研的成果，特别是那些站得住脚的基础研究新成果，在基础教育领域进行转化应用。老师们要把原创研究与普及推广，很好的联系起来，在基础书法教育领域发挥较好的带动引领作用。大学书法界的教授们老师们，特别是师范大学书法专业的教授们，要积极了解基础教育的现状，走进中小学校园，虚心向中小书法老师学习，带头备好课，走进课堂，为中小学生上一堂书法课。
刘志超，四川大学书法研究所常务副所长，四川大学艺术学院绘画系副主任、书法专业负责人、副教授、硕士生导师。中国书法家协会会员、全国教育书画协会理事，四川省书法家协会教育委员会副主任，成都市书法家协会理事，隶书委员会副主任，成都双流区书法家协会副主席。
发言摘要：教育部《教体艺2023年5号文件》发布了关于全面实施学校美育浸润行动的通知，文件提出“以美育浸润学生，以美育浸润教师，以美育浸润学校”的任务和目标。其中，提出的工作举措之一就是“校园美育文化营造行动”。围绕这一目标，我个人思考是，书法研究所基础书法教育委员会就基础书法教育校园美育文化行动上，我们本身应该如何担当与作为。
原中国书法家协会副主席、浙江大学教授、西泠印社秘书长陈振濂老师曾就书法美育话题专门组织出版了系列专著，也发布了《书法美育》杂志，将新时代书法美育研究提升到了一个高度。书法美育建设与基础书法教育方面，我们应该做出什么样的努力，形成什么样的成果，采取什么样的举措，就成为了下一步工作的目标。
彭再生，四川大学书法研究所副所长、基础书法教育委员会主任，四川大学艺术学院副教授、硕士生导师，中国艺术研究院写意画院导师，中国书法家协会会员，中国艺术学理论学会艺术史专业委员会会员，教育部学位中心评审专家，国家艺术基金评审专家，四川省委宣传部专家库青年专家。
发言摘要： 我发言的题目是：《从观念到方法：中小学书法美育的几点思考》。从观念上看，中小学书法教育究竟应该是怎样的一种教育是需要首先加以辨析的问题。在这里，我们提出几个不等式供大家讨论。第一，中小学书法教育不等于写字教育。中小学书法课堂不能让有自由天性的孩子把字写成印刷体或者仅仅是简单的横平竖直，而泯灭了书法作为文化艺术形式所具备的更为深厚的审美内涵与美育属性，这也不符合艺术教育的基本目的。第二，中小学书法教育不等于专业艺术教育。其不应以训练书法专业技能为核心目的，而重在通过书法这个载体开展文化浸润与美育浸润，对于低龄学段孩子尤其应该注重美感培育与兴趣激发。第三，中小学书法教育更不等于职业教育。中小学书法教育不是去培养书法家，等级考试这样的应试教育方式不应成为中小学书法教育的主导路径，相反，需要以润物细无声的方式在潜移默化中使广大中小学生具备一定的书法审美感知能力与书法文化理解素养，使其成为非技能、功利导向的身心全面发展的个体。综上，我们认为，中小学书法教育应该是美育教育、艺术感知教育与人文素养教育。蔡元培先生曾提出“以美育代宗教”的要义也在于此，即通过书法等文化艺术载体开展美育工作，提升每个社会成员的心灵能力与精神境界，进而推动整体社会和谐与文化进步。基于此，中小学书法教育当以美育为核心导向，挖掘提炼内容，进行分学段布局，形成相对独立而系统的书法美育课程、教材、教法，推动书法美育浸润的实施与开展。比如，小学阶段尤其应该注重尊重小孩的自由天性与活泼好动的年龄属性，将创意实践等方式融入书法课堂，激发学生对书法审美的真切感知，赋予书法美育课堂以自由性、开放性、创意性与多样性。另外，可深入借鉴绘画教育模式与方法，对书法美育内容加以提炼整理。例如，通过设置线条感知、运动感知、节奏感知、形态感知等感知模块来开展书法感知学习。此外，也可以将音乐、舞蹈、美术与书法相沟通，以对比、综合的方式融入书法课堂，使学生在立体式、通感式的审美感知场域中增进对于书法的感知与理解。最后，列举两个例子来进一步说明书法美育切入的具体途径与方法。第一个例子是象形文字模块内容的凝练与教学。象形文字源于对自然万象及其生命形态的感知与转化，其中蕴含着丰富的文化与审美内容，可以挖掘形成专门的模块，展示象形文字中包含的生命意识、造型意识、审美意识与创造意识。第二个例子是王羲之的老师卫夫人的“书法教学法”。在《笔阵图》中，卫夫人将对书法的点画教学通过可感知的自然物象以比喻式的方式进行陈述，非常生动而且深刻，是一种通感式、启发式、本源式教学，值得我们今天的中小学书法美育课堂反思借鉴。
陈冠夫，四川大学书法研究所基础书法教育委员会名誉主任，四川省政协第十三届委员，中国美术家协会会员，中国教育学会会员，正高级教师，美术特级教师，四川省首届教书育人名师，四川省美协美教艺委会副秘书长，四川省教育学会书法教育专委会副理事长，全国名师工作室联盟副理事长，清华大学萃文堂画家，四川省鼎兴名师工作室领衔人，四川省政协书画院、北京巴蜀书画院、成都市政协书画院、蜀都书画院理事，四川师范大学硕士生导师。
发言摘要：这里主要以本人工作室为例介绍一点具体经验和做法。陈冠夫名师工作室成立于2011年，为省、市、区三级名师工作室，以教师专业化发展，课堂为抓手，以课题为引领，已培和在培教师三百余人。工作室特色凝练：创美教育，即创新发展、美美与共、育美于教、各美其美。工作室内涵发展：创造教师专业化成长与发展平台，美育专业与教育艺术并举高质量发展。工作室核心理念：学习平台，共同成长；孵化平台，成就名师；共享平台，团队发展。 在具体途径上：1.成员的自我认知，制定三年规划，分段实施。针对各级美术名师工作室成员来自不同学校和不同层次的状况，工作室开展了普及性培训。2.美育专业化成长与发展。（1）四川音乐学院美术学院和继续教育学院相关资源，设计了20次课程。（2）聘请全国、省、市知名教学专家与一线特级教师，每次用时半天，每月开展一次全员培训（3）开展一年一次的外出写生，每次举办一个小型展览、出一本小画册。
蒋德明，四川大学书法研究所基础书法教育委员会名誉主任，成都市第三十七中党总支书记，高级教师、成都市领航校长、成都市学科带头人、成都市优秀青年教师、青羊区特级教师、青羊名师，四川省藏区“双百人才”学校管理干部培训导师，2019年中国教育三十人论坛特邀嘉宾。
发言摘要：我的发言题目是：《基于调研、整体架构、持续改进》。一是了解现状，整体推进。要进一步调研基础书法教育的现状和问题。从学校、教师、学生三个层面着手，找到问题与根源，整合多方资源，做好顶层设计，整体架构，整体推进，持续改进。二是寻找抓手，重点突破。基于调研与分析，可建立大中小书法教育贯通式培养机制。三是在日常工作中做到三个结合：教师培训结合、学生活动结合、课题研究结合。以常规活动为载体，分类分层重点突破，推进大学与基础教育书法教育的融合。
胥勋池，四川大学书法研究所副秘书长、理论委员会副主任，艺术评论家，四川省文艺人才库专家、省文艺评论家协会理事。
发言摘要：我的发言题目是：《调整书法基础教育的供给侧》。论坛主题为“美育浸润”：中小学书法教育的美育属性与实施路径”，我想借用国家经济结构调整的两个术语，即“供给侧”和“需求侧”来谈几句对书法基础教育的浅见。
这次论坛实际上从供给侧的角度提出了中小学书法教育从满足书法精英教育、技能教育需求向培育发现“美是关系”的审美眼睛，培养“美是联系”的审美认知的转化与倾斜。也就是从普遍认同的写字、写好字，继而培养书法家或艺术家的需求侧，进入领会中华文字之美、文意之美、畅然书写之美的美育诉求。这就要求书法基础教育要从树立正确的书法世界观(民族观)、书法人生观(修为观)和书法价值观(文化观)出发，沿着字体书体演变的文化路径，深入字体书体的文化内核，揭示笔墨表现的文化精神，最终在书法的艺术自由、文化自觉中，达到由技、而艺、而道的艺术高度、文化高度。
郭彦飞，四川大学书法研究所基础书法教育委员会副主任，中国书协会员，成都市书协副主席，四川省教育委员会书法专委会副理事长，双流区书协主席。
发言摘要：中小学书法教育及美育教育非常重要。这里主要提以下几个方面。
一、政策引领，争取各级主管领导的重视。要在学校教育中较好地开展书法教育，应准确领会教育部、省教育厅制定的有关政策，明确中小学书法教育的重要性，特别是争取到各级领导的重视，以更好地解决包括师资、教学硬件、教育科研等相关方面问题。
二、鼓励书法教师积极从事书法培训工作，提升艺术创作与书法教育水平。目前来看，中小学的专任书法教师还是比较少的，很多学校虽然开设了书法课，但不是专业书法教师授课。基于这种情况，有专业教师，就要利用好，无专业教师就应招聘专业教师。要充分发挥专业课教师的作用，鼓励其在完成教学任务之余从事书法教育和培训工作，带动周边人群进行书法学习，并为其供一定的学习和进修的机会。
三、在书法教育教学活动中融入美育教育。美育教育是学校艺术教育中的重要内容，艺术教育不仅仅是技能教育，在教学过程中更要引导学生发现美、感受美、创造美。书法教育不仅是写字，要通过各种途径把中华优秀文化浸润到书法学习中去。书法是以文字为载体，包含深刻哲学道理与文化内容的艺术形式，需要书法教师在教学中不断发现和挖掘，让美的东西不断浸润书写者的心田。
四、充分发挥高校科研和人才优势，加强高校与地方书协、中小学等的联系，共同做好书法教育的同时，做好美育教育。
