2023年5月28日下午三点，由四川大学社科处与四川大学艺术学院指导，四川大学书法研究所主办的2023年四川高等书法教育论坛在四川大学望江校区中华文化研究院成功举行。 来自全省12所高校的专家学者以高等书法教育为核心关切，围绕书法学科建设、书法教学体系与教材建设、四川高等书法教育现状、高校书法创作教学与人才培养实践、书法师资队伍建设、书法通识美育等议题展开了广泛而热烈的讨论。与会专家立足自身所处院校及研究、教学实践，提出了富有针对性的问题与思考，展现出充分的问题意识、现实关切与教育担当。此次论坛聚集了四川省内开设有书法本科、硕士、博士专业院校的主要力量，涵盖不同年龄层次与职称结构，反映出四川高等书法教育传承发展的良好态势。论坛的成功举办对于推动四川高等书法教育合力发展与新时代文艺繁荣具有积极典范意义。 —————————————————— 彭坚，宜宾市屏山县人。四川大学2007级美术学（书法方向）硕士研究生毕业。导师：侯开嘉教授。中国书法家协会会员，四川省书法家协会会员，四川省书学学会会员，作品参加国家级、省级多项大赛并有获奖，发表书法及教育论文数篇。现供职于宜宾学院艺产学部。 发言题目：《高校书法教育评价机制的构建初探》 关键词:高校书法教育评价机制;书法教学课程设置:书画应用型科目 发言摘要：报告就目前四川高校（分研究型和应用型）书法教育现状做了简单概括，针对目前各类高校在书法教学科研等方面存在的问题提出了自己的看法。建立合理、科学、全面的教学科研评价体系尤为必要，它可以解决教师教什么，如何教，教学效果如何评价，也可以解决学生该如何适应社会需求，学什么以及学习效果的评价问题。各类高校只有目标明确，运用科学合理的课程设置，大家劲往一处使，才能高效地进行教学和科研工作。 书法学科既具有理论性，又具有实践性的特点，决定了在学科评估方式上有别于其他学科，避免以管理其他专业方式套用在艺术教学与创作方面。 构思框架，教师——教学，影响教师教学的因素有：教师专业素养的高低，课程设置是否科学全面，教学方法是否新颖有效等，学生——学，评价学生学习效果的指标有：学生在书法文化方面的收获（入展、参赛情况），学生在技法方面的收获（自学能力是否具备），学生社会适应度的反馈（就业）。 书法教学课程设置思考：书法课程设置要增加书画应用型科目，比如开设与书法培训与管理、书画推广营销、书画装裱、刻字、碑林设计、博物馆学、书画品鉴等相关课程。可在培养方案中进一步加重其占比，提高其课程地位，设置成与书法技法、书法理论同样重要，以此提高学生的应用能力——提高就业率。 ——————————————————
杨帆，书法博士，考古学博士后，四川大学艺术学院书法专业教师。
发言题目：《书法“高考体”议》 关键词：书法；“高考体”；“展览体” 发言摘要：书法“高考体”，是指近年大学书法专业学生未能摆脱高考训练模式而形成的，在书法取法、书写款式、书法审美上具有趋同倾向的书体。其主要表现在篆书、隶书、行书、楷书。书法“高考体”的形成，与古代迎合科举考试或官方应用而形成的“馆阁体”，背景虽不同，但原因相近。与当前书协展赛评选模式下形成的“展览体”，出现的领域虽不同，但目的却相近。高校教师应增强学生的书法篆刻史、文字学、金石学、文学等方面素养，拓宽学生在专业技巧训练上的取法范围、章法款式和审美多元化格局。高校教师引导学生摆脱书法“高考体”，与书协领导应引导投稿者摆脱“展览体”一样，是当前传承好发展好书法艺术至为重要的工作之一。 ——————————————————
彭再生，艺术学博士，博士后，四川大学艺术学院副教授、硕士生导师，四川大学书法研究所副所长、书法创作委员会主任，中国艺术研究院写意画院导师，中国书法家协会会员，中国艺术学理论学会艺术史专业委员会会员，教育部学位中心评审专家。发表《文艺研究》等权威A刊、C刊论文十余篇。主持“晚明思想史与书法史互动研究”“文人雅集图中的文化、政治观念与社会意识研究”“任务书写与空间再造:红军标语书刻研究”等课题多项。参与《简明中国书法教育史》撰写。参加全国性书法展多次，获“全国中青年草书二十家”称号，作品在国内外展出并被机构、个人收藏。参加中国艺术学理论学会艺术史专业委员会第一届年会、第十五届全国高等院校美术史年会、第七届“艺术史与民族艺术”学术研讨会等全国性学术会议多次。 发言题目：《书法创作的价值维度与多元探索》 关键词：书法创作；传统；创新 发言摘要：综合大学与专业院校，师范与非师范，公办院校与民办院校，不同类型高校在招生规模、培养目标等方面存在差异，但书法作为艺术类专业，尤其是升级为“美术与书法”一级学科之后，实践与创作教学始终是重要抓手。为此，需站在学科高度思考与审视书法创作教学的本质与要求，并对其价值维度进行考量。大致来看，可以把书法创作简化为两种习见的模式，即人们通常争论的“传统派”与“创新派”，虽然从学理上讲其并不对立，但在对于创作的价值态度与表现形式上，二者却存在明显的区隔。自二十世纪以来，书法的生存环境、身份性质与依存机制发生了深刻的变化，面对书法不断走向现代性的历史进程，我们提出书法创作的五个面向。一是面向传统，即以传统为来源，从技法、风格与文化等层面获取来自传统的滋养。二是面向当代，即充分考虑书法的现代性、当代性等问题，使书法同社会文化思想的演进同频共振，并彰显出亦古亦新的魅力与价值。三是面向多元。即既尊重传统价值，也尊重创新价值，鼓励书法创作从“传统书斋”走向“当代工作室”，鼓励从媒介、创作手法到思想内涵的多元探索与呈现。四是面向“新综合”，即不同于传统意义上的书法形态及其风格生成模式，而是调动所有可能性的途径、方式来实现书法作为艺术的形塑与表达。五是面向“新实用”。即与书法在古代依存于实用之用途的实用性相对，今天的书法，也可在视觉文化语境下发挥其新的“实用性”的价值，其基本途径为书法与设计的融合。 —————————————————
高运刚，北京师范大学艺术学博士。民盟盟员。京师印社副社长，四川省民盟书画院常务理事，成都市书法家协会理事，四川省成都市锦江区书法家协会副主席，四川省青少年文联书法专委会主任。曾任北京师范大学启功书院教学部主任，现为四川师范大学书法院书法系主任。 发言题目：《关于高校书法学科建设问题的几点思考》 关键词：高校；学科建设；书法教育 发言摘要：书法学科是近几十年才逐步形成并发展起来的。尤其近二十年来，书法学科建设得到了比较迅速的发展，但总体来看依然不够成熟，还存在诸多问题。今天重点谈谈学科定位与人才培养体系建设两个方面的问题。首先，学科定位不清晰是书法学科成立以来一直存在的窘境。2022年以前，书法作为二级学科归属在美术学科之下，因此在学科建设上始终受到美术学科的影响和制约。与其他二级学科相比，书法学科还不成熟，还有很长的路要走。2022年9月，国务院学位委员会、教育部印发《研究生教育学科专业目录（2022年）》，将“美术与书法”正式列为一级学科。学科升级，既是学科发展的重大机遇，同时也带来更大的挑战。其次，人才培养方面也存在不少问题，特别是本科生的培养。尽管各高校培养定位不同，但调研发现，毕业生大都从事书法教育相关的行业。教育部呼吁“书法进课堂”，大部分中小学却不能解决书法教师岗位编制，导致大量书法毕业生无稳定职业。还有的书法岗教师，其教研活动和岗位考评被划分在语文组中进行，致使书法专职教师岗位晋升同样处于尴尬境地。总的来说，书法学科建设还存在很多问题，需要专家们积极呼吁相关部门关注书法教育，推动书法学科快速、健康、良性的发展。 ——————————————————
彭贵军，1987年生，博士研究生，内江师范学院张大千美术学院专任教师，四川省艺术研究院智库专家，四川大学书法研究所高等书法教育委员会秘书长，北京大学艺术学院访问学者，《视觉艺术研究》主编，《中国创意设计年鉴》主编，中国高等教育学会美育专业委员会理事，四川省教育学会书法教育专业委员会理事。2017-2022年任四川民族学院书法研究所所长、书法系主任、书法学专业创办人；2009-2016年任成都蓉城美术馆馆长。 发言题目：《高等院校书法学专业建设的两个面向和三个维度》 关键词：书法学；传统与当代；书法本体论；书法认识论；书法方法论 发言摘要：当代书法审美价值的混乱和无序导致当代书法教育的标准缺失。高等院校书法学专业教育肩负着传承和创新中华传统文化的重要使命，通过书法学专业教育来为青年一代培根铸魂将是中华传统文脉在当代延续的有效路径之一。基于此，建立科学的书法学专业培养标准、价值标准、课程标准乃是专业建设的重中之重。本文立足于中国书法的传统根脉，认为高等院校书法学专业建设应同时面向古代和当代。面向古代即是需要继承传统书法，对古代书法史中的经典作品和代表性书法家进行深入学习，使书法学专业学生的临摹和创作在取法上有出处，进而达到眼和手的同时入古。面向当代即是要求书法专业学生具有守正创新的能力，通过主动融入当代世界的社会语境，密切关注当代社会的文化生态，主动介入当代书法创作的现象、风格、流派等，以现代性的学术视野和学科立场，带着批判意识对当代书法进行扬弃和吸收，从而创造出具有时代精神的书法作品和书法文化。本文还指出，书法学专业学生在具备对传统和当代书法进行有效鉴别的基础上，应同时把握三个维度，即书法本体论、书法认识论、书法方法论。书法本体论即是要从文化形态和艺术形态双重立场把握中国书法的本质属性；书法认识论即是要求书法学专业学生在把握书法本质的基础上，培养其关于书法的审美能力、鉴赏能力和认知能力；书法方法论即是要求学生掌握书法学习的科学方法，具备熟练的临摹和创作能力。如此，从中国书法传统与当代的价值塑造，到书法本体论、书法认识论和书法方法论的能力培养，从而形成一套完整的高等院校书法学专业建设的学科体系和价值标准。 ——————————————————
